.jpg)
Министерство образования Республики Беларусь
Управление по образованию Солигорского райисполкома
Государственное учреждение образования
«Старобинская средняя школа Солигорского района»
Non scholae, sed vitae discimus. Не для школы, а для жизни учимся.
Урок русской литературы в 10 классе
Тема: История создания романа «Война и мир». Особенности жанра
Цель урока: ознакомление с историей создания романа, формированием авторского замысла, раскрытие его своеобразия, композиции, смысла заглавия, обучение конспектированию.
Методические приемы: лекция учителя, беседа, презентация, работа с учебником.
Ход урока:
«Все страсти, все моменты человеческой жизни, от крика
новорождённого ребёнка до последней вспышки чувства умирающего
старика, все горести и радости, доступные человеку, - всё есть в этой картине».
Н. Страхов.
Для Толстого-писателя всегда было характерно двойственное отношение к жизни. В его творчестве жизнь дается в единстве, объединяющем интерес писателя и к «истории души человека», и к «истории целого народа». Поэтому, когда в середине 50-х годов стали возвращаться из Сибири оставшиеся в живых декабристы, писатель увидел в этом и историческое событие, и состояние человека, испытавшего это невероятное событие.
Первоначально задумывался роман «Декабристы», Герои Петр Лабазов и его жена Наташа возвращаются в 1856 году из ссылки.
Встречаясь с декабристами в эти годы, Толстой был поражен, как нравственно сохранились эти люди, и в своём новом романе он хотел сравнить людей нового поколения со старым декабристом, распространяющим на всё свой строгий и несколько идеальный взгляд.
Писатель много работает в архивах, читает мемуары участников войны 1812 года и постепенно замысел его меняется, меняется и общая идея романа.
Если первоначально главной была «мысль дворянская», то затем любимой идеей Толстого становится «мысль народная».
2.1. Формирование замысла определил сам автор:
1856 год - начало замысла. «В 1856 году я начал писать повесть с известным направлением и героем, который должен быть декабристом, возвращающимся с семейством в Россию», - писал Л.Н.Толстой.
1825 год - восстание декабристов. «Невольно от настоящего я перешел к 1825 году, эпохе заблуждений и несчастий моего героя», говорит автор.
1812 год - война. «Чтобы понять его, мне нужно было перенестись в его молодость, и молодость его совпала со славной для России эпохой 1812 года».
1805 - 1807 годы - заграничные походы русской армии. «Мне совестно было писать о нашем торжестве в борьбе с бонапартовской Францией, не описав наших неудач и нашего срама», - говорил Толстой.
Работе над романом Толстой отдал около 7 лет (1863-1869). Нередко главы переписывались 12-13 раз. С. А. Толстая писала: «Счесть, сколько раз я переписывала «Войну и мир» невозможно». Сам Толстой говорил: «Каждый день труда оставляешь в чернильнице кусочек себя».
В романе нашли отражение проблемы и начала века, и его середины. Поэтому в романе как бы два плана: прошлое и настоящее.
«Более всего в романе я любил мысль народную». Главная проблема - судьба народа, народ - основа нравственных и моральных устоев общества.
2.2 В романе автор показал:
В романе более 600 (550) действующих лиц.
В романе 4 тома и эпилог: I том - повествует о событиях 1805 года.
II том - 1806-1811 годы.
III том - 1812 год.
IV том -1812-1813 годы
Эпилог - 1820 год.
По мере продвижения работы шли наряжённые поиски заглавия романа. Первоначально – «Три поры».
- Как вы считаете, почему такое название, о каких трёх порах говорит Толстой? (до войны 1812 года, война и послевоенное время)
В 1866 году появляется вариант «Всё хорошо, что хорошо кончается».
В 1867 году – «Война и мир».
2.2. Смысл названия романа.
Мир – отсутствие войны;
Мир – народ, человечество, крестьянская община, согласие и единство.
Толстой писал и так, и так; это говорит, что в толстовском значении переплетаются все оттенки этого понятия.
Война – не только «вооружённая борьба между государствами», но и «борьба, враждебные отношения с кем-нибудь», а в представлении толстого, ещё и всё, что может разъединять людей, например эгоизм, алчность.
2.3. Объяснение понятия «роман-эпопея».
Сам Толстой говорил: «Что такое «Война и мир»? Это не роман, ещё менее поэма, ещё менее историческая хроника.
«Война и мир» есть то, что хотел и мог выразить автор в той форме, в которой оно выразилось».
Роман-эпопея - наиболее крупная и монументальная форма эпической литературы. Основной чертой эпопеи является то, что она воплощает в себе судьбы народов, сам исторический процесс (записать в тетради).
Для эпопеи характерна широкая, многогранная, даже всесторонняя картина мира, включающая и исторические события, и облик повседневности, и многоголосый человеческий хор, и глубокие раздумья над судьбами мира, и интимные переживания. Отсюда большой объем романа, чаще несколько томов. (По «Словарю литературоведческих терминов» под ред. Л. И. Тимофеева.)
Физкультминутка
2.4. Выявление черт эпопеи в романе «Война и мир».
- А сейчас определим черты эпопеи в романе:
- Картины русской истории (Шенграбенская и Аустерлицкая битвы, Тильзитский мир, война 1812 года, пожар Москвы, партизанское движение).
- События общественной и политической жизни (масонство, законодательная деятельность Сперанского, первые организации декабристов).
- Отношения помещиков и крестьян (преобразования Пьера, Андрея; бунт богучаровских крестьян, возмущение московских ремесленников).
- Показ различных слоев населения (поместное, московское, петербургское дворянство; чиновники; армия; крестьяне).
- Широкая панорама бытовых сцен дворянской жизни (балы, великосветские приемы, обеды, охота, посещение театра и др.).
- Огромное количество человеческих характеров.
- Большая протяженность во времени (15 лет).
- Широкий охват пространства (Петербург, Москва, поместья Лысые Горы и Отрадное, Австрия, Смоленск, Бородино
- Таким образом, замысел Толстого требовал создания нового жанра, и только роман-эпопея мог воплотить все авторские условия.
Джон Голсуорси писал о «Войне и мире»: «Если бы понадобилось назвать роман, соответствующий определению, столь дорогому сердцу составителей литературных анкет: «величайший роман в мире», - я выбрал бы «Войну и мир».
Ответьте кратко на вопросы.
Урок в 9 классе. Тема «Тире в бессоюзном сложном предложении»
Тип урока: систематизация и обобщение знаний учащихся
Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная
Оборудование: мультимедийный проектор, карточки-друдлы, оценочные листы, кластеры, таблицы
Цели урока: систематизация и обобщение знаний учащихся о БСП, повторение смысловых отношений между частями БСП, отработка навыков постановки тире в БСП; создание условий для развития навыка составления схем сложных предложений, навыков монологической и диалогической речи; привлечение внимания учащихся к народной мудрости на примере материалов урока.
Эпиграф «Больше узнаешь – сильнее станешь»
Сегодня мы продолжаем изучение о БСП. Но сначала я хочу у вас спросить: кто из вас планирует поступать после школы в учреждения высшего образования?
-Значит, некоторым предстоит сдавать ЦТ по русскому языку. Путь этот тяжелый, но «дорогу осилит идущий», ведь народная мудрость гласит »Больше узнаешь – сильнее станешь», это и есть эпиграф нашего урока. Ну что, в путь? Предлагаю ознакомиться с одним из заданий ЦТ
СЛАЙД 2
А17 Укажите БСП, в котором на месте пропуска ставится двоеточие, так как вторая часть указывает на причину
Проанализируйте формулировку задания и определите, что должен знать и уметь выпускник, чтобы выполнить данное задание?
Знать –какие предложения называются бессоюзными
- какие смысловые отношения между частями
- правила постановки знаков препинания в БСП
Уметь – отличать БСП от других сложных предложений
- определять смысловые отношения между частями
- правильно расставлять знаки препинания в БСП
Вот мы с вами и озвучили цели урока. А теперь приступим к их реализации. Открыли тетради, записали дату, тему. Обращаю ваше внимание на оценочные листы у вас на партах.
-Что такое БСП?
- Чем отличается БСП от других сложных предложений?
- Какие знаки препинания ставятся в БСП?
- Какими двумя способами соединяются простые предложения в сложном?
-В ССП отношения между частями называются (сочинительными)
- В СПП отношения называются (подчинительными)
-В БСП отношения могут быть (перечислительные, причинные, условные, изъяснительные, временные, сравнительные…)
-Отношение частей в БСП определяет (знак препинания)
Перестроить СПП в БСП, соблюдая условия постановки тире. Указать смысловые отношения. 1. Если человек здоров, то его жизнь может быть многогранной и полноценной. 2. Когда придет весна, все вокруг зацветет. 3. Чем ярче солнце, тем яснее день. 4. Солнце дымное встает, так что будет день горячий. 5. Не пугали ее изнуряющие будни, а пугало необычное. 6. Наши пряли, а ваши спали.
1группа – условные, 2 – временные, 3 – противительные, 4 – сравнение
Слайд 5 (ключ)
б) Лаборатория лингвиста. Рубрика «это интересно и познавательно» (участница олимпиадного движения представляет сообщение о появлении знака тире-«молчанка» в русском языке.)
Физкультминутка. Гимнастика для глаз
в) Работа с учебником, упр. 277. Устная работа. По модели БСП с временными и условными отношениями строятся пословицы. Продолжить пословицу по началу.
Мир строит – (война разрушает). Совесть потеряешь – (другой не купишь). Поспешишь – (людей насмешишь). Разумно жить – (минутой дорожить. Век живи – (век учись).
г) Графический диктант. К заданным предложениям составить схемы. Слайд 6
Слайд 7 (ключ к графическому диктанту)
д) Творческая работа. Друдлы. По смыслу рисунков учащиеся в группах составляют слова, пословицы, используя БСП с тире.
А. Отметьте верные утверждения: 1)Сложные предложения, части которых связаны между собой по смыслу и интонационно, называются бессоюзными 2) В состав БСП могут входить два и более простых. 3) По строению БСП делятся на предложения с последовательным, однородным и неоднородным подчинением. 4) В БСП смысловые отношения определяют постановку знаков препинания.
Слайд 9
Б. Укажите БСП 1) Развитие шахматной партии в компьютер вводилось не полностью: так было решено заранее. 2) Дул ветер, в окно летели брызги дождя , небо не прояснялось. 3) Повсюду: в птичьих трелях, в трескотне кузнечиков, в шуршанье букашек – жужжит и звенит голос степи. 4) Твоя единственная обязанность – быть верным самому себе. 5) Упустишь минуту – потеряешь час.
Слайд 10
В. В каких БСП на месте пропуска ставится тире ? 1) Никто этого не ждал_ это случилось. 2) Тренер уверен _ уже в следующем году ребята из команды смогут пополнить ряды сборной Беларуси. 3) Хлопали двери _ скрипели ступени, приезжие таскали сумки. 4) Получишь профессию _ можешь считать себя взрослым человеком.
Слайд 11 (ключ)
А 1,2,4
Б 1,2
В 1,4
Оценочный лист
Ф.И. _____________________
|
Критерии отметки |
Кол-во баллов |
Примечание |
|
1. За блиц-опрос (знание определений) 1 балл |
|
|
|
2. За работу в группу ( рассуждал, приводил примеры, формулировал выводы) 2 балла |
|
|
|
3. За устную работу, составление пословиц 1 балл |
|
|
|
4. За выполнение домашнего задания (таблицы, кластер) 1 балл |
|
|
|
5. Графический диктант 2 балла |
|
|
|
6. За правильное выполнение итогового теста 2 балла |
|
|
|
Итого |
|
|
Оценочный лист
Ф.И. _____________________
|
Критерии отметки |
Кол-во баллов |
Примечание |
|
7. За блиц-опрос (знание определений) 1 балл |
|
|
|
8. За работу в группу ( рассуждал, приводил примеры, формулировал выводы) 2 балла |
|
|
|
9. За устную работу, составление пословиц 1 балл |
|
|
|
10. За выполнение домашнего задания (таблицы, кластер) 1 балл |
|
|
|
11. Графический диктант 2 балла |
|
|
|
12. За правильное выполнение итогового теста 2 балла |
|
|
|
Итого |
|
|
Настаўнік: Паўлюкова Таццяна Уладзіміраўна
Беларуская мова. 5 клас
Тэма: Змяненне дзеясловаў па асобах і ліках, правапіс канчаткаў
Мэта: паўтарыць і пашырыць веды вучняў пра часы дзеяслова, пра змяненне іх па асобах і ліках, правапіс асабовых канчаткаў.
Задачы: 1) стварыць педагагічныя ўмовы, пры якіх вучні адновяць веды пра спражэнне, лік, час, асобу дзеясловаў; 2) садзейнічаць выпрацоўцы навыкаў ужываць дзеясловы ў вусным і пісьмовым маўленні; паўплываць на выхаванне адказнасці за свае справы і ўчынкі.
Тып урока: паўтарэнне і замацаванне вывучанага.
Абсталяванне: эпіграф, дзве карткі для працы.
Эпіграф:
Той дзень прапаў і страчаны навекі,
Калі ты не зрабіў таго, што мог;
Калі не паспрыяў ты чалавеку,
Няшчыры быў, зманіў, не дапамог…
Пімен Панчанка
Ход урока
Зварот да эпіграфа. Гутарка паводле яго зместу:
Настаўнік: Сёння мы зробім усё, каб урок не прапаў дарэмна, будзем спрыяць адзін аднаму, будзем шчырымі, не будзем маніць.
Вучні запісваюць словы парамі, ставяць націск, фармулююць правіла правапісу гэтай арфаграмы.
Дом – дамы, будоўля – будаваць, колас – каласы, золата – залаты, цэн – цана, стрэхі – страха, сэрца – сардэчны, рэчка – рачны.
|
Картка 1 Замяніце словазлучэнні дзеясловамі ў неазначальнай форме. Прымаць удзел – удзельнічаць, аказаць дапамогу - ______________, аддаць загад - _______________, кінуць погляд - __________________, прыняць рашэнне - _______________, даць параду - ___________________. |
Картка 2 Замяніце словазлучэнні дзеясловамі ў неазначальнай форме. Прыйсці са спазненнем - спазніцца, стаць здаровым - ______________, весці гутарку - _______________, адносіцца з павагай - __________________, пакласці ўганаенне - _______________. |
|
Адказ: дапамагчы, загадаць, паглядзець, вырашыць, парадзіць. |
Адказ: выздаравець, гутарыць, паважаць, угнаіць. |
На мінулым уроку мы адзначылі, што Марфалогія ў сваёй краіне размеркавала словы па пэўных групах паводле іх значэння і граматычных прымет. Назавіце прыметы, па якіх пад сцяг “Назоўнік” былі сабраны ўсе назоўнікі (Абазначае прадмет; мае формы роду, ліку, склону) Скажыце, а па якіх прыметах дзеясловы сталі пад сцяг “Дзеяслоў”? (Абазначае дзеянне прадмета, змяняецца па часах, спрагаецца, гэта значыць змяняецца па асобах і ліках.)
Настаўнік: Звернемся да практыкавання 85, прачытаем заданні да яго
? Для чаго спатрэбяцца веды і ўменні, якія сёння паўторым?
Гімнастыка для вачэй
Фізкультхвілінка
Я жыву ў Беларусі. (Рукі ўбакі)
Сімвал Беларусі – бусел. (Махі рукамі)
Ён гняздуе на страсе, (Тупаем нагамі)
Жабаў ловіць па расе. (Кіўкі галавой)
Любіць ён усіх людзей, (Рукі ўперад)
Крылы – ветразі надзей. (Махі рукамі)
Сам лунае ў вышыні, (Рукі ўверх)
Беражэ спакой зямлі. (Рукі ўніз)
Карыстаючыся табліцай з практыкавання 87, праспрагайце дзеясловы, абазначце канчаткі.
I варыянт: ісці, чытаць; II варыянт: гаварыць, любіць.
Запішыце сказы. Падкрэсліце дзеясловы як члены сказа, вызначце іх час, лік асобу, спражэнне.
Растлумаце, як вызначалі час, лік, асобу, спражэнне дзеясловаў.
|
Картка №3 Запішыце сказы. Устаўце прапушчаныя літары. Вызначце час, лік, асобу, спражэнне дзеясловаў. 1. Сонца грэе, колас спее. Каласіста спелай ніве ні..ка кланяецца жнівень (Язэп Пушча). 2. Чую, як міжзорныя ракеты пралятаю..ь недзе нада мной (Максім Танк). 3. Над стрэхамі хат вывіваюцца лё..кія празрыстыя дымкі (Ян Скрыган). |
Настаўнік. Назавіце дзеясловы, у якіх цяжка было вызначыць спражэнне. (Кланяюцца, вывіваюцца.) Гэта зваротныя дзеясловы. Вывучаць мы будзем іх у сёмым класе. Каб вызначыць спражэнне гэтых дзеясловаў, неабходна аддзяліць ад іх частку –ца ці –цца, затым аддзяліць канчатак, па канчатку вызначаецца спражэнне.
